Добро Пожаловать на Сайт Психотерапевта Валерия Ядринкина

Мир Вам, Духовные Братия и Сестры, Друзья…

Предлагаю Вам свои (и не только свои…) Раз-Суждения об Образовании…

В моём Миро-Воз-Зрении, Образование – Это По-Буждение Человека БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ… Быть Человеком Знающим и Реализующим Свои Возможности в Реальном Окружающем Мире…

Образование Это Прежде всего Про-Буждение в Душе Человека Духовного Начала, Божественной Истины, Божественного Образа… Именно по Этому Образу и Подобию и Рождены Мы в Этом мире…

Рождены Мы, и Ты, и я, чтобы Актуализировать Этот Образ в конкретном Житие, Через Взаимо-Отношения с Миром, через Службу и Служения Миру…

Рождены Мы, чтобы Ра-Давать и Ра-Доваться…

Рождены Мы, чтобы Страдать и чрез Страдания открывать Великий, Но Не-Постижимый Нам-Людям, Божественный Смысл Мира-Здания…

Открыть же Этот Таинственный и Пре-Красный Смысл Мы Можем лишь в Контакте с Учителем, Наставником…

И НЕ ВАЖНО КАКОЙ У НАС ВОЗРАСТ… Конечно, Учение начинается в Детском Возрасте… НО… ОСОЗНАТЬ ИСТИННЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ, ИСТИННЫЙ СМЫСЛ ВЗАИМО-ОТНОШЕНИЙ С УЧИТЕЛЯМИ МЫ СМОЖЕМ ЛИШЬ ВСТАВ В СВОЁМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ ЖИТИЕ НАД ТВАРНЫМИ ИМПУЛЬСАМИ К УДОВОЛЬСТВИЯМ…

Система Образования несовершенна… Это Понятно и мне, и Современным Учителям и многим другим Далёким от Этой Системы людям…

Но и в Этой Системе Работают Истинные Учителя… Работают и По-Буждают Учеников Быть… И своими Словами, и Житием Своим Про-Буждают в Душах Учеников Искорки Истины и Доброто-Любия… ИХ, ВО ИСТИНУ РАДЕЮЩИХ УЧИТЕЛЕЙ, МНОГО… И СЛАВА ИМ!!!

Брат мне по Духовным Поискам, Учитель и Просто Добрый Человек, Виктор Белодед По-Святил Жизнь Свою Совершенствованию Образования в Рамках Нашего Общества… Многие годы на Радость Ученикам и Педагогам он руководит Частной Общеобразовательной школой в Калининграде… Ищет и Находит Новые Пути и Возможности Духовной Само-Актуализации Детей… Именно Брат Виктор открыл для меня Возможность нового Взгляда на Систему образования Кена Робинсона…

Кен Робинсон родился 4 марта 1950 года в Ливерпуле (Англия). Его отец был полу-профессиональным футболистом, а мать домохозяйкой, у которых кроме Кена было еще 6 детей. Его семья мечтала, чтобы Кен стал восходящей звездой мирового футбола. Но в 4 года он заболел полиомиелитом и мечта стать профессиональным футболистом быстро подошла к концу. После восстановления от полиомиелита родители Кена воодушевили ребенка получить хорошее образование. Сделать это было нелегко, но благодаря своей решимости, Кен преодолел все трудности и открыл для себя целый мир новых и удивительных возможностей.

В 1968 году Кен Робинсон поступил в колледж в Йоркшире, изучать английский и драматургию. Он оказался первым человеком в семье, который получил среднее образование.

           В 1981 году он получил докторскую степень в Лондонском университете, благодаря исследованию драматургии и театрального искусства в образовании.

С 1985 по 1989 год Кен Робинсон был директором проекта по развитию искусства в школьных учреждениях. Он выступал с инициативой развития гуманитарных наук и творчества в школах Англии и Уэльса. Над этим проектом работали более 2000 учителей и специалистов в области творчества и искусства. В общей сложности было разработано и внесено более 300 инициатив в Национальный Учебный План на территории Англии.

Он является автором книг, спикером и международным советником по вопросам развития творческого мышления, систем образования и инноваций в государственных и общественных организациях.

Кен Робинсон  посвящён в рыцари в 2003 году за заслуги в образовании.

 Именно Кен Робинсон консультировал правительство Сингапура в вопросах реформирования образовательной системы, которая сейчас, наравне с Финляндией, считается одной из лучших…

Далее по Ссылке:

• «Новый Взгляд на систему образования (Кен Робинсон)»
• Продолжим Наши  Встречи с Наставлениями Учителей в Организации Учения ВО-ИСТИНУ И ИЗ-ИСТИНЫ

Джа́гги Ва́судев, известный также как Садхгуру, родился 3 сентября 1957, в городе Майсур (штат Карнатака, Индия) под именем Джагадиш Васудев и был самым младшим ребенком из четырех детей — двое мальчиков и две девочки.

В возрасте 12 лет Джагги начал практиковать йогу под опекой Рагхавендры Рао, более широко известного под именем Малладихалли Свами. Малладихалли Свами научил его последовательности простых асан, которые тот регулярно практиковал. По словам Садхгуру «без единого дня пропуска практики, эта последовательность асан привела меня к очень глубокому опыту в более поздние годы».

Садхгуру был одним из лучших в школьные годы и блестящим студентом. В Майсорском университете он получил степень бакалавра по английской литературе. В годы обучения Садхгуру проявил интерес к путешествиям и мотоциклам.

Он основал Фонд Иша, благотворительную организацию, которая проводит программы Йоги по всему миру, включая Индию, США, Англию, Ливан, Сингапур, Канаду, Малайзию, Уганду и Австралию. Фонд также вовлечён в различные социально-общественные инициативы, в результате которых ему был присвоен особый консультативный статус в Экономическом и Социальном Совете ООН.

Далее по Ссылке:

• «Садхгуру и Кен Робинсон об Образовании Детей»
• Вспомним Нашего Мудреца и Учителя Льва Толстого:

ТОЛСТОЙ приступил к серьезным педагогическим исследованиям в 1859 г.

«…Школа, педагогика — самый светлый период моей жизни, чудное время…», — вспоминал в конце жизни Этот  Мудрец и Наставник. И пояснял: «А дело это (школа!) не то, что первой важности, а Самое Важное в Мире, потому что всё, Что мы желаем, о Чём Мечтаем,  может осуществиться только в следующих поколениях..».

Школа стала для Толстого и Радостью, и «поэтически превосходным Делом», и Источником постоянных изысканий.

Во время поездок за границу Лев Николаевич изучал состояние образования в разных странах, типы учебных заведений, встречался с педагогами, посещал школы.

Удовлетворения он не получил, особенно от немецкой педагогики и школы:

«Был в школе. Ужасно. Молитва за короля, побои. Всё наизусть… Напуганные, изуродованные дети…», — записал Толстой в дневнике. Отрицательное отношение у него сложилось и к отечественной школе, которую он называл «учреждением для мучения детей…».

Педагогика Мудрого Льва Толстого, — это прежде всего педагогика Творческой Личности. Он любил крестьянских детей, был уверен, что среди них много талантов. В одном из своих писем уподоблял детей тонущим людям, которых нужно непременно спасать:

«И тонет тут самое дорогое, именно То Духовное, которое так очевидно бросается в глаза в детях…».

 Главным условием успеха образования, считал Толстой, является создание принципиально Новой Школы, образцом которой стала его Яснополянская. Он не мог принять авторитарной школы, так как она «учреждается не так, чтобы детям было легко учиться, а чтобы учителям было легко учить».

В толстовской школе режим дня был щадящим, форма занятий — удобная детям, домашние задания, отметки, наказания отсутствовали. Он отказался от твердого расписания занятий, и дети могли не посещать школу, хотя они охотно приходили в нее и настолько увлекались, что им напоминали: пора домой. И неудивительно, поскольку занятия чередовались с прогулками, гимнастикой, играми, в которых участвовал и сам Лев Николаевич. Первая половина дня в школе обычно отдавалась под интенсивную умственную работу, а после обеда занимались Творчеством (пение, рисование, лепка), читали вслух.

Яснополянская школа просуществовала 18 месяцев и была закрыта властями в отсутствие Толстого.

Но Лев Толстой не оставляет педагогической деятельности, издает журнал «Ясная поляна», снова занимается с детьми, ведет методическую работу с учителями, организует новые школы, издает замечательные учебные книги. Из последних стоит особо отметить «Азбуку» и « Новую азбуку», несколько книг для чтения. Они в течение 40 лет, наряду с «Родным словом» Ушинского, оставались самыми популярными учебниками в начальных земских школах России.

•  Из писем и дневников Льва Толстого (1895—1902 гг.):

«…Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймёшь, что воспитывать других, мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос, Главный Вопрос Своей Жизни: «Как же самому жить Честно и Достойно?».  Потому что не знаю ни одного действия в воспитания детей, которое не включало бы  Воспитание Себя. Как одевать, как кормить, как класть спать, как учить детей? Точно так же, как себя. Если отец, мать одеваются, едят, спят умеренно и работают, и УЧАТСЯ САМИ, то дети будут то же делать…

…Воспитание есть воздействие на Сердце тех, кого мы воспитываем. Потому все воспитание сводится к исправлению и совершенствованию своей жизни…

• Два правила я бы дал для воспитания:

1.Самому не только жить ПРАВЕДНО, но работать над собой, постоянно совершенствуясь…

2.И  ничего не скрывать из своей жизни от детей. Лучше, чтобы дети знали про слабые стороны своих родителей, чем то, что чтобы они чувствовали, что есть у их родителей скрытая от них жизнь и есть показная…

Все трудности воспитания вытекают из того, что родители — не только не исправляясь от своих недостатков, но даже не признавая их недостатками, оправдывая их в себе, хотят не видеть этих недостатков в детях. В этом вся трудность и вся борьба с детьми. Дети нравственно гораздо проницательнее взрослых, и они, часто не выказывая и даже не сознавая этого, видят не только недостатки родителей, но и худший из всех недостатков — лицемерие родителей и теряют к ним уважение и интерес ко всем их поучениям. А чтобы не страшно было детям видеть всю правду своей и родителей жизни, надо сделать свою жизнь хорошей или по крайней мере менее дурной. И потому воспитание других включается в воспитание себя, и другого ничего не нужно…».

•  И ещё… Об Отношении к Учителям в Японии…

ПОЧЕМУ В ЯПОНИИ НЕТ ДНЯ УЧИТЕЛЯ…

 Отрывок из воспоминаний китайского Учителя о поездке в Японию в сентябре 2010 года. Вот его рассказ без изменений:

«Однажды я спросил у своего японского коллеги, Учителя Ямамоты:

— Когда в Японии отмечают праздник Учителей и как Вы его встречаете?

Удивлённый моим вопросом, он ответил:

— У нас никакого праздника Учителей нет.

Услышав его ответ, я не знал, верить ему или нет. У меня мелькнула мысль: «Почему страна, где развита экономика, наука и техника, так неуважительно относится к Учителю, его труду?»

Как-то после работы Ямамота пригласил меня в гости. Поскольку он жил далеко от школы, мы поехали на метро. В вечерний час пик вагоны подземного поезда были переполнены. Кое-как протиснувшись, я стоял, крепко ухватившись за поручни. Внезапно Старик, сидевший рядом, уступил мне место. Не понимая такого уважительного отношения со стороны пожилого человека, я не мог принять его предложения, однако он настаивал, и я был вынужден сесть.

После выхода из метро я попросил Ямамоту объяснить поступок старика.

 Ямамота улыбнулся и, указав на мой нагрудный знак Учителя, сказал:

— Этот старец увидел твой знак Учителя и в знак Уважения к твоему статусу уступил своё место.

…Поскольку я в первый раз шёл в гости к Учителю Ямамоте, было неудобно идти с пустыми руками, и я решил приобрести подарок. Я поделился своими мыслями с ним. Он поддержал меня и сказал, что впереди есть магазин для Учителей, где можно приобрести товары по льготным ценам.

Я вновь не удержал свои эмоции:

— Льготы предоставляются только Учителям?

Подтверждая мои слова, Ямамота сказал:

— В Японии Учитель — самая Уважаемая профессия, самый Уважаемый Человек. Японские предприниматели радуются, когда в их магазины приходят Учителя, они считают это большой честью для себя.

За время пребывания в Японии я неоднократно видел, как японцы безмерно уважают Учителей. В метро для них существуют отдельные места, для них открыты отдельные магазины, Учителя не стоят в очередях за билетом на любой вид транспорта. Зачем японским Учителям отдельный праздник, когда каждый день их жизни словно праздник?»…

•  Да будут в Пути Нашем Истинные Учителя…

С Уважением Искренним к Вам и Всем Истинным Учителям, Валерий Ядринкин.

Да будет Свет в Нашем Мире! УРА!